715章 赞有状元才（2）
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诗中对环境描写，既具象征意义，又起衬托作用，堪称名句。
洞口渔樵
洞口临流合水缠，两厓山拥立舟舷。
渔竿钓罢江天雾，樵斧声闲岭树烟。
山水相逢人共乐，鱼薇去换酒同筵。
不甘荣辱机心少，何处浮生更有仙。
这是作者被贬新州所写的《新昌八景》的第八首写景诗《洞口渔樵》。卢、锦二水会于筠城北十里的洞口，汇成新江通往肇庆。洞口圩是新州的水路码头，船只集中点。
这首诗描绘了新昌的一个主要风景点洞口天然秀丽风光，抓住了山、水、江雾、斧声、人等几个方面特征来表现原始美、自然美、朴素美，赞美了作者对新州大地优美的自然环境的热爱之情。
这首诗的写作特点是融情于景，动静结合，错落有致。诗中的人物是渔夫和樵夫。写渔夫时，采用的是静态描写，在大雾弥漫的江面上，一位身披蓑衣、头戴斗笠的渔夫，独自一人驾船在江上垂钓，细致地描写了雾锁江天的幽静情景。
当渔夫收竿罢钩归去之际，忽然听到从山那边传来樵夫的砍柴声，在动态中引出樵夫。这样动静结合，使全诗错落有致。接着写想象中渔夫和樵夫在收起大雾，艳阳高照中相逢的情景。
最后诗人借题发挥，表达了当时朝中专制统治、勾心斗角、排斥异已的黑暗现象，反映了诗人希望改革现状，期待出现一个廉洁从政、风清气正、国泰民安、人人和谐相处的和谐社会的强烈愿望。这首诗虚实结合，婉转含蓄，耐人寻味。
顾掌教讲得丝丝入扣，学生们听得津津有味。
名师出高徒。得到顾掌教的循循善诱教导，在筠城书塾的学生素质明显比其他地方的学生更胜一筹。
顾掌教还喜欢吟诗作对，对联更是情有独钟。他喜欢在课堂上向学生提问，经常随意出一个上联或下联要别人跟他回应。当别人答不出时，他就讲出来，再眉飞色舞地作解释，以此炫耀自己知识渊博。
这天上午，阳光透过窗棂斜斜地照进学堂，学生们都端坐在里面，顾掌教眼睛往下扫了扫，讲出了这堂课的意图后，说：“现在我出个上联，你们来答下联。”
学生们：“请老师出题。”
顾掌教干咳了几声，拿起粉笔，在黑板上写出一个上联，他对着黑板字一音吟通出来：“相思山脚并无一堆木。”
学生们没有人举手，更没有人开声作答。
顾掌教知道祝得财平时学习成绩突出，对楹联也有一定的研究，走到他身旁，道：“祝得财，你能作答吗?”
祝得财点了点头：“既然是老师您点了我的名，那么我就来试一试吧。请问，应答您这对联有什么要求呢?”
顾掌教指着窗外远处的山边，提出了他的要求：“凡是作联互答，上下联的词性和平仄都要相对。我上联的相思山是当地的。你回答的下联不能用其他地方的东西来作答也!”他这个要求显得有点苛刻。
祝得财站了起来，透过窗户，放眼望去，不远处就是那条碧波荡漾的大南河，一条长长的石级从岸上伸到河边，见这景色，祝得财的心扉被猛然地推开了，灵感顿涌，顿时心中有数，走上讲台，拿起粉笔，将回答的下联写了出来，然后读了起来：“大南河边自有百步梯。”
小祝得财这样作答并非偶然。因为他娘家所在的锦水就在大南河群。
那里有一道用青砖铺就的一百级梯级，如同一道梯子从平地斜伸到大南河里，人们习惯把那梯级叫作“百步梯”。
“相思山脚并无一堆木，大南河边自有百步梯。”顾掌教听后，仔细地推敲琢磨着，微笑着点了点头，“祝得财，这一回算你答得对。”
见得到顾掌教的称赞，祝得财得意地：“老师，我觉得你所出的联子并不难。”
顾掌教见小祝得财这样回答，似乎有点儿轻薄自己的味道，仄头想了一下，深度眼镜后面牌子闪碌过后，说：“既然你说这副对联不难，那么，我就再出一副难度大一些的给你们，看谁应答得上来。好不好?”
在座的学生大多数有自知之明，所以不敢吭声，有个别平日学习成绩较好的在跃跃欲试，道：“请老师出联吧。”
小祝得财：“是呀，请老师出联吧。”
顾掌教眼睛望着窗外，此时正是春光明媚，蓝天白云。燕子呢喃，贴着水面飞翔，桃红柳绿，春水回环，到处都是一派春耕的忙碌景象。在百步梯不远处，摆着几架水车，有农夫踩着水车的脚踏在车水。随若水车脚师生互对显奇把的转动，河里的水“啦”“啦”地被水车的页片带到水田上来。
掌教的心弦似乎被什么弹拨了一下，道：“有了，有了。”
小祝得财：“望老师出题。”
“水车车水车车转。”顾掌教手拇着下颏的花白胡子，讲出这上联，并且用粉笔在黑板上写了出来。
学生一字一音地读了起来：“水车车水车车转。”
坐在第一排叫“肥仔华”的小胖子忍不住问：“老师，这个联子才七个字，但是，‘车’字已经占了四个，该怎么读，又该作何解释呢?”
顾掌教眼睛往四下扫了扫，轻轻地咳了一声，清了清嗓子，用手指着黑板上所写的上联要点作解释：“这上联里面有四个‘车’字，但里面的词性各有不同。第一个‘车’字是名词，第二个‘车’字是动词，而那两个‘车’字也是名词。还有第一个字与第四个字要相同。所以你出来配对这楹联的时候，不但要反映农夫们当前春耕的生活，而且各种性也要相对应。”
这副对联，在顾掌教的眼里看来，几乎成了绝对，别说这些乡村学生仔，即使城里的教师先生也难答得出来。
“喲，这太难了。”在座的学生听后，各自绕头播脑，你望着我。
望着你，都答不出话来。
顾掌教特意走到小祝得财身旁，说：“你这个聪明仔，能答得出。”
顾掌教这副对联出得实在太巧妙了，要求也是极度严苛。似乎在表扬小祝得财，其实是当众给他施加压力。
小祝得财两眼定定地望着黑板上的上联，此时不是咬耳，而是咬着嘴唇了，心中的潮水在不停地翻滚着。那双眼睛望着窗外，近处有农夫扶着犁把在水田或把着水田。更远地方的几块田地里，有大水牛着圆圆的大田辘在辘田，以此来将犁起来的田地压平。田辘转动时滚轴压，发出了“吱吱”的声音，春风吹来，犹可听到。
小祝得财眼球一转，灵犀所至，一直紧绷着的脸庞松弛开来，“有了，有了。”
顾掌教半信半疑地看着他：“祝得财，你想到了什么?”
拍着脑袋小祝得财尚没有正面回答，而是指了指窗外，反问道：“老师，看到了什么?”
顾掌教循着他的所指望去，见外面田野上有不少村民在自己的田里忙碌着，平和地：“近处有人在犁田，有人在耙田。远处有人在：“我应答的下联就是关于田的。”
小得财提高了声音：“田辘辘田辘辘声。”
顾掌教听后，琢磨着说：“祝得财，你上讲台把你说的下联写到黑板上来。“
“好的。"小祝得财应声后，离开座位，走上讲台，拿起粉笔，随着粉笔的屑末纷纷飘落，小祝得财将所答的下联写在那条副联的下面。
众学生放眼望去，黑板上，上下联整齐相对，形成了一副完整对联。
顾掌教：“祝得财，你当众解释一下你应对的下联吧。”
先生且听：“小得财手指着刚写好的下联，不慌不忙地作解：第一个字，指那个圆圆的田辘，是一个名词，第二个“辘”字，是辘田的动作，所以是一个动词，后面那两个“辘”字，是名词。下联第一个字和第四个字都是“田”字。老师，您要求的楹联一定要反映农活的，现在我的回答是不是各样都符合您的条件了呢?”
小得财这对联应答得可谓是十分精准，顾掌教觉得这个学生的天赋非同凡响，定睛思索了一会，说:“这副对联，上下联各有七个字，短了，当然容易应答。我出一副长一些的，大家认为怎么样?”
学生们都是喜欢热闹的，所以不约而同地叫道:“好的。”
顾掌教故意向着小得财问道:“你认为呢?”
小得财:“先生出题，学生回答，这是课堂上的分内事。我们正好有机会听先生教诲哩。”
“好的，你们留心点。”顾掌教言毕，将他出的联子用粉笔在黑板上写了出来，然后摇头晃脑、指着黑板上的字，一字一音地吟诵出来，“牛头煲，煲牛头，牛头煲裂牛头煲。”随后，顾掌教便解释这个联子里独到的地方和应答的基本要求。
牛头煲是一个煲汤用的炊具，用它来煲牛头，这是农村家庭常有的事。这下联，前后用了四个“煲”字，同字同音却是不同的词性:前面那个与后面那个“煲”字是名词，里面第二与第三个“煲”是动词。如此深奥的下联，别说是叫这些乳臭未干的小学生当场应答，即使叫县里的秀才，绞尽脑汁当场作答也未必能够有好的答案。
听到顾掌教的解释与要求后，学生们面面相觑，一个个摇着脑袋，表示无奈。
顾掌教用手轻轻地敲着小祝得财的课桌，问道:“祝得财，如果你答对了，我就给你特别奖励，免收你下学期的学费。
免我下学期的学费?有这么大的青蛙随街跳?”小祝得财一脸认真地，“先生，你讲这话算不算数?”
顾掌教的脸色严肃:“我一向是牙齿当金使。现在当着这么多学生的面，我怎会食言呢?”
为了筹措这个学期的学费，祝得财知道阿爹与母亲东凑西借，好不容易才凑够钱让自己进这学堂来。现在听到如果答对了那对联可以免去自己下学期的学费，他当然是喜形于色，拍了拍手掌，连声叫道:“这太好了，太好了。”
顾掌教的脸色马上变得冷若冰霜:“须知道，有奖就必然会有罚。如果你答不出来，或者答错了，就要处罚。”顾掌教拿起教桌上摆着的那藤条晃了晃，脸色阴沉地说:“如果答得不好，就要用这鸡毛扫在你的手心连打三下。”
别看那鸡毛扫小，但打到手心火辣火辣的，令人痛彻心脾。面对着这条件，小祝得财却胸有成竹，朗声回答:“行、行、行!如果我答得不好，学生我愿意在同学们面前当场受罚。”
同学们嘴巴不说，但心里暗地替小祝得财捏了一把汗。
顾掌教:“你应答的是什么内容?”
小祝得财指着顾掌教手上拿着的那个鸡毛扫，说:“它。”
“鸡毛扫?”顾掌教吟了一会，对小祝得财说，“你将应答的联子，写到里板上去。”
“好的，”小祝得财离开座位，走上讲台，拿起粉笔，龙飞凤舞地在顾掌教的联子上面写了一行字，然后朗声地读着:“鸡毛扫，扫鸡毛，鸡毛扫烂鸡毛扫。”
顾掌教对着黑板的那行字，一边读一边琢磨:“鸡毛扫，扫鸡毛，鸡毛扫烂鸡毛扫。”
鸡毛扫是一件日常生活用具，常人用它来打扫卫生，顾掌教用它来教训学生。这联里前后共用了四个“扫”字，同字同音却是不同义的词性:第一个与最后一个“扫”字是名词，中间第二与第三个“扫”是动词。小得财回答的这个上联跟顾掌教所出的联子，无论在文句、词性，还是平仄的用法上，应对得可谓是天衣无缝。
顾掌教反复吟诵了小祝得财所应答的对子，细心品味一番后，内心在惊叹:“想不到祝得财这么小的年纪，竟然能够将对联答得如此对仗工整！”
顾掌教用手轻抚着小祝得财的脑袋，大声地赞扬道:“祝得财，你答得大绝了，你直是个状元才也!今天这些对联，以后可以成为教科书的一个典例矣！”
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洞口渔樵
洞口临流合水缠，两厓山拥立舟舷。
渔竿钓罢江天雾，樵斧声闲岭树烟。
山水相逢人共乐，鱼薇去换酒同筵。
不甘荣辱机心少，何处浮生更有仙。
这是作者被贬新州所写的《新昌八景》的第八首写景诗《洞口渔樵》。卢、锦二水会于筠城北十里的洞口，汇成新江通往肇庆。洞口圩是新州的水路码头，船只集中点。
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这首诗的写作特点是融情于景，动静结合，错落有致。诗中的人物是渔夫和樵夫。写渔夫时，采用的是静态描写，在大雾弥漫的江面上，一位身披蓑衣、头戴斗笠的渔夫，独自一人驾船在江上垂钓，细致地描写了雾锁江天的幽静情景。
当渔夫收竿罢钩归去之际，忽然听到从山那边传来樵夫的砍柴声，在动态中引出樵夫。这样动静结合，使全诗错落有致。接着写想象中渔夫和樵夫在收起大雾，艳阳高照中相逢的情景。
最后诗人借题发挥，表达了当时朝中专制统治、勾心斗角、排斥异已的黑暗现象，反映了诗人希望改革现状，期待出现一个廉洁从政、风清气正、国泰民安、人人和谐相处的和谐社会的强烈愿望。这首诗虚实结合，婉转含蓄，耐人寻味。
顾掌教讲得丝丝入扣，学生们听得津津有味。
名师出高徒。得到顾掌教的循循善诱教导，在筠城书塾的学生素质明显比其他地方的学生更胜一筹。
顾掌教还喜欢吟诗作对，对联更是情有独钟。他喜欢在课堂上向学生提问，经常随意出一个上联或下联要别人跟他回应。当别人答不出时，他就讲出来，再眉飞色舞地作解释，以此炫耀自己知识渊博。
这天上午，阳光透过窗棂斜斜地照进学堂，学生们都端坐在里面，顾掌教眼睛往下扫了扫，讲出了这堂课的意图后，说：“现在我出个上联，你们来答下联。”
学生们：“请老师出题。”
顾掌教干咳了几声，拿起粉笔，在黑板上写出一个上联，他对着黑板字一音吟通出来：“相思山脚并无一堆木。”
学生们没有人举手，更没有人开声作答。
顾掌教知道祝得财平时学习成绩突出，对楹联也有一定的研究，走到他身旁，道：“祝得财，你能作答吗?”
祝得财点了点头：“既然是老师您点了我的名，那么我就来试一试吧。请问，应答您这对联有什么要求呢?”
顾掌教指着窗外远处的山边，提出了他的要求：“凡是作联互答，上下联的词性和平仄都要相对。我上联的相思山是当地的。你回答的下联不能用其他地方的东西来作答也!”他这个要求显得有点苛刻。
祝得财站了起来，透过窗户，放眼望去，不远处就是那条碧波荡漾的大南河，一条长长的石级从岸上伸到河边，见这景色，祝得财的心扉被猛然地推开了，灵感顿涌，顿时心中有数，走上讲台，拿起粉笔，将回答的下联写了出来，然后读了起来：“大南河边自有百步梯。”
小祝得财这样作答并非偶然。因为他娘家所在的锦水就在大南河群。
那里有一道用青砖铺就的一百级梯级，如同一道梯子从平地斜伸到大南河里，人们习惯把那梯级叫作“百步梯”。
“相思山脚并无一堆木，大南河边自有百步梯。”顾掌教听后，仔细地推敲琢磨着，微笑着点了点头，“祝得财，这一回算你答得对。”
见得到顾掌教的称赞，祝得财得意地：“老师，我觉得你所出的联子并不难。”
顾掌教见小祝得财这样回答，似乎有点儿轻薄自己的味道，仄头想了一下，深度眼镜后面牌子闪碌过后，说：“既然你说这副对联不难，那么，我就再出一副难度大一些的给你们，看谁应答得上来。好不好?”
在座的学生大多数有自知之明，所以不敢吭声，有个别平日学习成绩较好的在跃跃欲试，道：“请老师出联吧。”
小祝得财：“是呀，请老师出联吧。”
顾掌教眼睛望着窗外，此时正是春光明媚，蓝天白云。燕子呢喃，贴着水面飞翔，桃红柳绿，春水回环，到处都是一派春耕的忙碌景象。在百步梯不远处，摆着几架水车，有农夫踩着水车的脚踏在车水。随若水车脚师生互对显奇把的转动，河里的水“啦”“啦”地被水车的页片带到水田上来。
掌教的心弦似乎被什么弹拨了一下，道：“有了，有了。”
小祝得财：“望老师出题。”
“水车车水车车转。”顾掌教手拇着下颏的花白胡子，讲出这上联，并且用粉笔在黑板上写了出来。
学生一字一音地读了起来：“水车车水车车转。”
坐在第一排叫“肥仔华”的小胖子忍不住问：“老师，这个联子才七个字，但是，‘车’字已经占了四个，该怎么读，又该作何解释呢?”
顾掌教眼睛往四下扫了扫，轻轻地咳了一声，清了清嗓子，用手指着黑板上所写的上联要点作解释：“这上联里面有四个‘车’字，但里面的词性各有不同。第一个‘车’字是名词，第二个‘车’字是动词，而那两个‘车’字也是名词。还有第一个字与第四个字要相同。所以你出来配对这楹联的时候，不但要反映农夫们当前春耕的生活，而且各种性也要相对应。”
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“喲，这太难了。”在座的学生听后，各自绕头播脑，你望着我。
望着你，都答不出话来。
顾掌教特意走到小祝得财身旁，说：“你这个聪明仔，能答得出。”
顾掌教这副对联出得实在太巧妙了，要求也是极度严苛。似乎在表扬小祝得财，其实是当众给他施加压力。
小祝得财两眼定定地望着黑板上的上联，此时不是咬耳，而是咬着嘴唇了，心中的潮水在不停地翻滚着。那双眼睛望着窗外，近处有农夫扶着犁把在水田或把着水田。更远地方的几块田地里，有大水牛着圆圆的大田辘在辘田，以此来将犁起来的田地压平。田辘转动时滚轴压，发出了“吱吱”的声音，春风吹来，犹可听到。
小祝得财眼球一转，灵犀所至，一直紧绷着的脸庞松弛开来，“有了，有了。”
顾掌教半信半疑地看着他：“祝得财，你想到了什么?”
拍着脑袋小祝得财尚没有正面回答，而是指了指窗外，反问道：“老师，看到了什么?”
顾掌教循着他的所指望去，见外面田野上有不少村民在自己的田里忙碌着，平和地：“近处有人在犁田，有人在耙田。远处有人在：“我应答的下联就是关于田的。”
小得财提高了声音：“田辘辘田辘辘声。”
顾掌教听后，琢磨着说：“祝得财，你上讲台把你说的下联写到黑板上来。“
“好的。"小祝得财应声后，离开座位，走上讲台，拿起粉笔，随着粉笔的屑末纷纷飘落，小祝得财将所答的下联写在那条副联的下面。
众学生放眼望去，黑板上，上下联整齐相对，形成了一副完整对联。
顾掌教：“祝得财，你当众解释一下你应对的下联吧。”
先生且听：“小得财手指着刚写好的下联，不慌不忙地作解：第一个字，指那个圆圆的田辘，是一个名词，第二个“辘”字，是辘田的动作，所以是一个动词，后面那两个“辘”字，是名词。下联第一个字和第四个字都是“田”字。老师，您要求的楹联一定要反映农活的，现在我的回答是不是各样都符合您的条件了呢?”
小得财这对联应答得可谓是十分精准，顾掌教觉得这个学生的天赋非同凡响，定睛思索了一会，说:“这副对联，上下联各有七个字，短了，当然容易应答。我出一副长一些的，大家认为怎么样?”
学生们都是喜欢热闹的，所以不约而同地叫道:“好的。”
顾掌教故意向着小得财问道:“你认为呢?”
小得财:“先生出题，学生回答，这是课堂上的分内事。我们正好有机会听先生教诲哩。”
“好的，你们留心点。”顾掌教言毕，将他出的联子用粉笔在黑板上写了出来，然后摇头晃脑、指着黑板上的字，一字一音地吟诵出来，“牛头煲，煲牛头，牛头煲裂牛头煲。”随后，顾掌教便解释这个联子里独到的地方和应答的基本要求。
牛头煲是一个煲汤用的炊具，用它来煲牛头，这是农村家庭常有的事。这下联，前后用了四个“煲”字，同字同音却是不同的词性:前面那个与后面那个“煲”字是名词，里面第二与第三个“煲”是动词。如此深奥的下联，别说是叫这些乳臭未干的小学生当场应答，即使叫县里的秀才，绞尽脑汁当场作答也未必能够有好的答案。
听到顾掌教的解释与要求后，学生们面面相觑，一个个摇着脑袋，表示无奈。
顾掌教用手轻轻地敲着小祝得财的课桌，问道:“祝得财，如果你答对了，我就给你特别奖励，免收你下学期的学费。
免我下学期的学费?有这么大的青蛙随街跳?”小祝得财一脸认真地，“先生，你讲这话算不算数?”
顾掌教的脸色严肃:“我一向是牙齿当金使。现在当着这么多学生的面，我怎会食言呢?”
为了筹措这个学期的学费，祝得财知道阿爹与母亲东凑西借，好不容易才凑够钱让自己进这学堂来。现在听到如果答对了那对联可以免去自己下学期的学费，他当然是喜形于色，拍了拍手掌，连声叫道:“这太好了，太好了。”
顾掌教的脸色马上变得冷若冰霜:“须知道，有奖就必然会有罚。如果你答不出来，或者答错了，就要处罚。”顾掌教拿起教桌上摆着的那藤条晃了晃，脸色阴沉地说:“如果答得不好，就要用这鸡毛扫在你的手心连打三下。”
别看那鸡毛扫小，但打到手心火辣火辣的，令人痛彻心脾。面对着这条件，小祝得财却胸有成竹，朗声回答:“行、行、行!如果我答得不好，学生我愿意在同学们面前当场受罚。”
同学们嘴巴不说，但心里暗地替小祝得财捏了一把汗。
顾掌教:“你应答的是什么内容?”
小祝得财指着顾掌教手上拿着的那个鸡毛扫，说:“它。”
“鸡毛扫?”顾掌教吟了一会，对小祝得财说，“你将应答的联子，写到里板上去。”
“好的，”小祝得财离开座位，走上讲台，拿起粉笔，龙飞凤舞地在顾掌教的联子上面写了一行字，然后朗声地读着:“鸡毛扫，扫鸡毛，鸡毛扫烂鸡毛扫。”
顾掌教对着黑板的那行字，一边读一边琢磨:“鸡毛扫，扫鸡毛，鸡毛扫烂鸡毛扫。”
鸡毛扫是一件日常生活用具，常人用它来打扫卫生，顾掌教用它来教训学生。这联里前后共用了四个“扫”字，同字同音却是不同义的词性:第一个与最后一个“扫”字是名词，中间第二与第三个“扫”是动词。小得财回答的这个上联跟顾掌教所出的联子，无论在文句、词性，还是平仄的用法上，应对得可谓是天衣无缝。
顾掌教反复吟诵了小祝得财所应答的对子，细心品味一番后，内心在惊叹:“想不到祝得财这么小的年纪，竟然能够将对联答得如此对仗工整！”
顾掌教用手轻抚着小祝得财的脑袋，大声地赞扬道:“祝得财，你答得大绝了，你直是个状元才也!今天这些对联，以后可以成为教科书的一个典例矣！”
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